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读后续写是高考英语试题的一个新题型，初次出当今2017年的浙江高录取。学生需要阅读一篇约320词的记述文，字据文本本色以及题目所给的两个段落的段首句，补充撰写约150词的两段文字，从而使其成为一篇与给定材料有逻辑衔尾、有完满情节和结构的漫笔。

读后续写这一新的高考题型主要检会学生的四种智商：把抓漫笔要津信息及话语特性的智商、话语应用的准确性和丰富性、对语篇结构的掌抓智商以及创造性想维智商。这就条目英语教师围绕这四项要津智商，酿成有用的造就计谋，带领学生用稳健记述文特性的活泼的话语，写出具有高度协同特性节的故事。

读后续写题型的特性及评价维度

高考读后续写题型的评价维度可归纳为本色、话语、提醒度三大方面。对本色的评价主要聚集在与原文主题的关联性、丰富度、协同性、价值不雅等方面。对话语的评价主要聚焦于话语的准确性、丰富性和多礼性。而对提醒度的评价，要点在于衔尾办段、语义逻辑和篇章结构是否准确合理。

对读后续写的评价，本色维度中的协同性是其他题型莫得的，主要体当今所续的本色具有衔尾性、合感性、完满性和立异性。其中，衔尾性主要体当今与原文本色以及题目所给两个首句的衔尾，合感性则要从情节、东谈主物、文化和话语作风四个方面杀青。

若何写出具有高度协同性的情节

学生要写出具有高度协同性的情节，应把抓好以下四点：

率先，要通过阅读著述了解故事情节，找出伏笔。读后续写所提供的阅读著述以叙事类文本为主。收拢一篇记述文的条理，不错从记述文的六要素开赴，即梳理出时分、地点、东谈主物以及事情的缘故、经过和闭幕。教师在日常造就中要多进行记述文六要素的梳理，利用“故事山”导图法等老师学生梳理故事情节的智商，同期找出情节中的不寻常之处，即“伏笔”，这是续写时需要驻防惩处的“打破”。

其次，要列出主要东谈主物并归纳出东谈主物性格特征。东谈主物的性格特征决定了其一举一动，包括手脚、话语、对某事作出的响应等。要使所续的情节协同性高，就要确保所续情节稳健东谈主物的“东谈主设”，因此需要从原文的字里行间了解东谈主物的特性，所续情节应该稳健东谈主物的这些特性，这么期间使所续情节趋向合理，协同性也会更高。

再其次，要驻防著述的东谈主称，确保主角、主题以及视角的一致性。故事中有主要东谈主物和次要东谈主物，所续情节除了要杰出主角，要点解说主要东谈主物的发展除外，还需温雅解说的东谈主称、视角以及文末的点题升华是否存在偏离著述主题的情况。比如2022年高考英语新高考I卷中的读后续写题，虽以第一东谈主称进行解说，但要驻防进展的是主东谈主公大卫的高超品性，文中的“我”仅仅一个“叙事器具东谈主”，要着墨描写的主角应该是大卫。考生在续写时要分清主次，搞显着文字应该用在什么场地。

临了，要细读所提供的两个首句，最终详情各段续写的具体本色。固然读后续写是怒放式作文，但续写不交运用自若地简略证据，不仅要与原文协同，还要受到题目所提供的两段本色的段首句的导向和适度。学生要字据所给的第一段的段首句，设计接下来会发生什么，并字据第二段的段首句来揣度之前发生过什么，同期想考之后会发生什么。前边理清著述情节找“伏笔”、归纳东谈主物特征是掀开想维的流程，阅读所给段首句则是整想象维、减弱情节范围的流程。

专利摘要显示，本发明公开了一种车辆中电路的放电方法、装置、存储介质和处理器。该方法包括：获取车辆中电路的至少一个发热电阻；基于发热电阻，确定电路中第一目标电路的上限阈值和下限阈值，其中，上限阈值用于接通电路中的主动放电电路，长沙专业第三方市场调研公司下限阈值用于断开主动放电电路，主动放电电路与被动放电电路并联于电路中的母线电容两端；基于母线电容两端的原始母线电压、上限阈值和下限阈值，确定第一目标电路中高压开关管所处的工作状态；基于工作状态，通过主动放电电路和被动放电电路对母线电容进行放电，以使原始母线电压调整至目标母线电压，其中，目标母线电压用于控制电路处于正常状态。本发明解决了母线电压无法正常泄放的技术问题。

若何掌抓话语特性及进行话语蕴蓄

从话语抒发的层面看，读后续写的作文评分从低到高分为五个层次，各层次作文呈现出以下特性：第一档作文，唯有蹂躏的关联单词，毫无连贯性可言。第二档作文，乍看之下能成段，基本上能抒发主要兴味，但语句结构感终点弱，大多半王人是不完满的句子，短少主谓宾等基本句子因素，或者单词拼写乖张，无法准确清爽其含义，或者大篇幅地写下了正确拼写的单词，有基本的语句结构但抒发含义不清。第三档作文，基本上每句王人有句子结构感，但词性叨唠，大部分的谓语王人有乖张（如be+动词，描摹词或名词成功用来当谓语等）。第四档作文，每句话抒发完满，但谓语存在乖张（时态、语态、搭配等），句式、用词过于浮浅，或者尝试使用复杂结构时出错。第五档作文，句式、用词丰富各种，存在少数话语乖张（拼写、介词搭配、词性等），或者莫得话语乖张但话语过于夸张，稳健度不够。

字据记述文的体裁特征，读后续写中使用的话语可分为解说类、描写类、归纳类和过渡类话语，教师可带领学生在正常就比物丑类地进行蕴蓄。其中，解说类话语用于鼓舞情节、揭示布景和闭幕，即“告诉（Tell）”；描写类话语用于进展东谈主物特质和著述主题，也即是“展示（Show）”。描写类话语又不错进一步细分为手脚、话语、外貌、心绪和环境描写。一般而言，外貌、心绪和环境的描写应当少而精，起到扶助装点的后果即可。

科场作文未必分和字数的适度，话语描写荒谬是对话描写不宜过多。对于手脚的描写是要点，这部分涵盖了手、脚、头、全身等多个方面。面部相貌的描写是另一个要点，不错从两个角度进行蕴蓄，一是对应各式情愫，也即是喜怒无常；二是按照体魄器官，比如眼睛、鼻子、嘴巴等来表述。

总之，读后续写不仅是有用的考验器具，亦然梗概有用鼓舞外语学习的方法。正确清爽和应用读后续写这种造就方法，对提高学生的英语写稿妙技和抒发智商有终点紧迫的作用。应用以上计谋和方法对学生进行一段时分的带领后，学生不仅不错看到我方在话语应用上的越过，也会在自我抒发和创造性想考等方面取得普及。

（作家系广州市第六中学教务处副主任）

《中国造就报》2023年12月22日第6版

作家：王慧珊神秘顾客技术